名言：1
由此自然引出教育者的角色转变：与其做“未来工程的总设计师”，不如做“能力生长的园丁”。教师与家长提供边界、资源与示范，但把探索与练习的空间留给孩子，让他们在安全的范围内试错。 这种思路也与维果茨基的“最近发展区”理论相呼应：学习发生在“刚好够得着”的挑战里，成人的支持是脚手架，而非替代孩子攀爬。当教育从控制走向赋能，青年更可能在未知来临时保持主动性：不是等待被安排，而是能提出问题、寻找工具、组织行动。 [...]
Created on: 12/31/2025
